Atividade

Depois de ter resolvido as atividades anteriores individualmente e ler o texto, gostaria que vocês, nos grupos releiam a atividade que vocês postaram no pbwiki coletivo na Atividade 1. O que vocês mudariam? O que vocês fariam igual? Justifiquem as alterações ou inalterações com base nos textos lidos. E publique uma nova versão no mesmo pbwiki coletivo junto com as justificativas.

A nossa atividade não será alterada, pois concordamos que para a criança se apropriar de um conceito são necessárias situações diversificadas em que ela esteja exposta a jogos com a mesma estrutura, pois a representação do pensamento é tarefa difícil e demanda muito tempo. Para que nossos alunos do 5º Ano possam compreender situações problemáticas, cálculos e histórias matemáticas, é necessário que os conceitos de classificação e seriação estejam bem desenvolvidos e só então conseguirão sistematizar o pensamento e formular uma sentença matemática.

Segundo Piaget "o aprendizado ocorre a partir da interação entre o sujeito e o objeto, numa construção contínua. [...] que as operações lógico-matemáticas estão ligadas as ações que podem ser aplicadas aos objetos, como: agrupar, separar, seriar, ordenar"...

Segundo Daniela Stevanin Hoffmann, "O professor, portanto, deve possibilitar a vivência dessas experiências ou, em outras palavras, deve permitir que as ações dos alunos desencadeiem suas generalizações; deve possibilitar e permitir que o aluno seja agente na construção de seu próprio conhecimento – agente no sentido de agir, participar, envolver-se, etc. para aprender. Assim, os professores agem como organizadores, consultores, mediadores, controladores, incentivadores de aprendizagens 4 (PCNs, pg. 31).

Ratificamos o nosso posicionamento quanto à inalteração da nossa atividade ao citar o seguinte trecho de  Daniela Stevanin Hoffmann "o trabalho com variados recursos didático-pedagógicos, que coloquem o aluno em interação com diversos conceitos matemáticos, principalmente os manipulativos, pois têm mais propriedades observáveis para crianças, é uma alternativa para a sala de aula. Quanto mais diversificadas forem as formas conceituais (objetos 'reais', objetos virtuais, desenhos, produções textuais, etc.) nas quais os alunos tenham oportunidade de manipulação livre e experimentação a fim de conhecer o objeto, operar com suas propriedades, quanto maiores forem as trocas entre os pares e com o professor, nas quais estão incluídos conteúdos atitudinais (trabalho de equipe, cooperação, respeito, solidariedade, etc.), quanto mais situações-problema, nas quais os alunos encontrem significado e possam se envolver criativamente, maiores as probabilidades de que esses conceitos sejam aprendidos e não simplesmente decorados para serem repetidos".

 "O conhecimento ocorre a partir da ação do sujeito e não a partir de cópias mentais da realidade". Jean Piaget (1972)